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中國大陸的教育缺乏可操作性

時間: 2018-03-09 15:04:21 | 作者:褦襶子 | 來源: 丸子文章網 | 編輯: admin | 閱讀: 103次

中國大陸的教育缺乏可操作性

  俗話說,自己的孩子自己管。父母對孩子具有教育管理的責任。不是說祖國是母親么?那么你的孩子受到傷害,為什么只能到美國去給自己找回公平?中國孩子在美國校園霸凌惡行,遭到美國法律的懲處,引發了輿論對中國基礎教育長期普遍存在的校園霸凌事件的關注。最近教育部網站發布國務院教育督導委員會辦公室向各地印發《關于開展校園欺凌專項治理的通知》(以下簡稱《通知》),要求各地各中小學校針對發生在學生之間,蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段,實施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌進行專項治理。

  相關職能部門對制定落實通知精神的具體措施:

  1、加強各方面教育。各校要集中對學生開展以校園欺凌治理為主題的專題教育,開展品德、心理健康和安全教育,邀請公安、司法等相關部門到校開展法制教育,組織教職工集中學習對校園欺凌事件預防和處理的相關政策、措施和方法等;

  2、建章立制。要制定完善校園欺凌的預防和處理制度、措施,建立校園欺凌事件應急處置預案,明確相關崗位教職工預防和處理校園欺凌的職責;

  3、完善體系。要加強校園欺凌治理的人防、物防和技防建設,充分利用心理咨詢室開展學生心理健康咨詢和疏導,公布學生救助或校園欺凌治理的電話號碼并明確負責人;

  4、及時處置。一旦發生欺凌事件,要及時發現、調查處置,涉嫌違法犯罪的,要及時向公安部門報案并配合立案查處。

  并明確要求,各地各校必須根據這份《通知》,按照“學校自查、縣級普查、市級復查、省級抽查”的程序,對專項治理第一階段專題教育情況、規章制度完善情況、加強預防工作情況、校園欺凌事件發生和處理情況等,進行全面自查、督查和總結,形成報告并逐級上報。

  整個“通知”對中國基礎教育存在的霸凌事件所下的結論就是教師瀆職不作為所致。所謂的具體措施也不過只有一條“嚴肅追究責任”。追究被捆住手腳的教師與學校的責任。對霸凌學生沒有一條具體懲治措施。

  這樣一個“通知”唯一的作用就是推卸了“責任方”的責任。最終必將雷聲大雨點小,甚至經過這場整治,讓逞兇校園的不法青少年認識到,整個社會拿他們沒有辦法,其惡行將甚囂塵上。客觀上成為不法青少年校園霸凌的幫兇。

  相關部門對“通知”的理解是,學校對于校園霸凌采取的處理方式太傳統,只以批評、處分欺凌者為主,沒有試圖去系統了解欺凌者和被欺凌者的關系,以及欺凌行為背后的故事,甚至在某些學校,老師也用打罵的方式教育學生。

  這種觀念堂而皇之地拿上“大一統”的主流媒體,這不是千千萬萬受欺凌的孩子的福音,而是這些孩子新的噩夢的開始。

  什么叫“太傳統”?什么叫“只以批評、處分為主”?官老爺們,你們告訴在一線倍受折磨老師們,該如何對待這種事件。老師收個卷都要被群毆,批作業叉打得大點都要被追責。明明是現行有缺陷的教育體制導致未成年人心理承受能力脆弱,家長簡單教育給孩子造成恐懼導致孩子自殺,卻“判決”要老師承擔重要責任。未成年人保護法,只有保護,沒有懲治。這種片面的“保護”就等于縱容未成年人傷害未成年人。老師們的教育都到了“舉手解禁”的地步,只能靠家長與學生的憐憫,放老師一馬,才能茍活于講臺之上。

  教育不是萬能的,如果教育有“通知”寄予的力度,那國家都不用開監獄了,至少不該有未成年人犯罪。沒有“試圖去系統了解欺凌者和被欺凌者的關系,以及欺凌行為背后的故事”,怎樣了解?了解了又怎樣?導致未成年人校園霸凌的因素是多方面的,許多都不屬于老師的職業范疇。老師了解孩子的家庭生活環境(“背后的故事”),不用說沒有幾個家長愿意告訴你,甚至你根本找不到家長(發生這種事,家長只有在自己孩子吃虧的情況下會主動來找老師)。即便找到了,家長也會認為是你老師推卸責任,很少會配合老師。這種工作觀念是建立在三十多年前的老師與家長關系基礎之上的。現實教育工作中根本沒有多大的作用。

  至于沒有試圖了解“欺凌者和被欺凌者的關系”這純屬大放厥詞。說明持這種觀點“磚家”根本不了解基礎教育。校園霸凌不是普通校園學生之間的糾紛,哪個老師會不了解其中的關系?不了解你說什么?怎么處理?現在的孩子可不是三四十年前學生,老師可以“禁止”、“不許”。為什么?憑什么?是當今學生質問老師的口頭禪,敢在校園霸凌的孩子沒有懼怕老師的。你抓不到理上,學生根本不會理你。

  老師打罵學生固然是瀆職行為,應該嚴格禁絕。可這里面有教師素質問題,可也有當今中國大陸的教育法規禁絕所有有效教育手段的無奈。打罵學生還不是中國教育的最壞情形,哀不莫大于心死,最悲慘的情形是老師對于學生的無法禁絕的擾亂課堂、棄學現象視而不見,充耳不聞。這種現象目前已經非常普遍。教育是一個社會的根基,如此搞教育,堪稱民族自戕。

  其實關于基礎教育中校園霸凌問題世界有許多國家的現成有效經驗可借鑒。在上個世紀末之前,世界各國通行的“人性化”教育,就象我們今天的中國大陸教育一樣,高度保護未成年人,而且保護的措施非常具體,可懲治的措施都是模糊的。結果造成了教師群體投鼠忌器,學生在整個社會的縱容下,人性墮落,惡性案件頻發。校園霸凌行為達到令人發指的地步。并且,負面影響迅速擴展。學生畢業后,由于喪失了最佳受教育的時機,未能學到謀生的本事,成為社會的嚴重負擔。這些孩子一生中都將因為學生時代被“高度保護”,而終生受因未能受到有效的教育造成的生活技能的缺失倍受煎熬。幾年的享受“人性化”,換來的是幾十年的生活煎熬。人性化何在?

  21世紀初,以美國為首的西方國家,以空前的力度立法整治校園霸凌問題。立法之詳,使從事基礎教育的老師從被少數行為惡劣孩子牽扯大部分精力的困惑中解脫出來,專心從事教學。學校設置專門機構,處置學生違紀與違法的校園霸凌問題。配合教師思想道德教育,解決學生暴力問題。#p#分頁標題#e#

  日本、韓國這兩個兼具東西方教育理念的國度,更是始終沒有誤入“西式人性化”教育的泥沼。基本沒有排斥過行之有效的學校懲戒教育。前幾年,一朝族好友到韓國執教回來講,韓國的學生,什么樣的行為受什么樣的懲戒都是有具體規定的。她剛到韓國時,一早晨上班入校,見到幾個高中高年級女學生上學遲到,被主管教師在校門口處罰,三個成年人一般高的高中女學生,面向墻,手扶著墻壁,被主管老師用戒尺打屁股。后來,該好友獲悉,這種程度的懲戒現象雖然在韓國大城市較少,卻也是非常普遍的,韓國民眾絕大多數能夠接受。由于正確的觀念引導,學生也很少感覺到這是受到羞辱,更多地是理解為鞭策。近年來,韓國在此方面的立法也日臻具體完善。

  已被西方社會驗證了二十來年行之有效的強制教育,為什么不能借鑒?難道因為它不姓“社”?把現在全國校園霸凌現象作個統計,有針對性地對校園霸凌問題進行立法,什么年齡段的孩子,什么行為其或監護人需要承擔什么法律責任,都應該明確具體地立法。國家應該設置校警警種,校警按學生比例進住校園,校園霸凌現象,一律交由學校專門機構配合校警處理。現在城市(包括部分農村)學校都有教室監控,學校設置專門處理學生課上課下違紀的機構,通過監控監督課堂,對擾亂課堂不接受提醒的,一律請出課堂,予以專業化懲戒。

  建立健全規范的學校懲戒教育機制,由校警配合落實。將懲戒教育重新納入基礎教育領域。這即可以規范教師的懲戒教育手段,也可以儆效尤。恢復小學升初中的升學考試,文化基礎不合格的小學生要連續蹲級。小學文化基礎不合格的學生,升入中學后根本無法正常接受初等教育,要這些孩子在課堂上安靜地同文化基礎合格的孩子一同學習,超出了這個年齡段的孩子的生理承受極限。教育好比病根,小學好比蓋到6樓,初中接蓋7、8、9樓,可是文化基礎不合格的小學生好比只蓋到5樓或者4樓,甚至3樓,誰有本事蓋出空中樓閣來?從5樓以下直接蓋7樓。什么只有不合格的老師,沒有教不會的學生,筆者用一句經典詞句警告這種數典忘祖的國人“不許放屁”(毛澤東詞《念奴嬌·鳥兒問答》)。教師的祖師爺孔老夫子,三千弟子才有七十二個賢人,這種觀點不是數典忘祖是什么?如果接受這種斷章取義的觀點,我們還有什么必要在世界各國開孔子學院去丟人現眼?無視校園霸凌這種未成年人犯罪的客觀存在,是最有悖人性的。校園霸凌要是用教育就能解決,那還要警察要監獄做什么?都開學校不就得了!

  重新恢復過去的工讀學校,但可以改個人性化點的名稱(希特勒發明的勞教制度理念必須清除)。屢教不改又不夠法辦的未成年人,交由這種學校進行特殊教育。通過立法(包括特殊教育法),對限制民事行為能力的未成年人的嚴重滅絕人性的校園霸凌暴力犯罪,予以嚴懲。最高刑罰可至終生監禁。規范特殊教育,讓特殊教育有法可依。

  反觀看我們的基礎教育。卻把西人受到慘痛教訓扔掉的過時的“人性化”教育理念從垃圾堆里揀回來奉若經典。禁絕所有行之有效的教育手段。從未成年人入手,徹底摧毀這個民族發展的根基。而整個社會,因為教育亂收費與有償補課等教育亂象(真正有償補課的老師根本不會受到此沖擊,受到沖擊的大多是替罪羔羊),遷怒于整個教師群體,一哄聲地譴責老師。學生打老師,只要不打死,“道歉”了事。老師打學生會受到千夫所指。青島學生因為老師沒收該生課堂上所看的課外書,被學生毆打至骨折。官方的處理是處罰學校與學校領導。學校與學校領導有責任,可是打人的學生如何處理,沒有結果。全民唱衰教育(那些冠冕堂皇能夠被接受的根本無效的教育理念),把中華民族推下萬劫不復的深淵,這是地道的全民自戕,絕對的中國特色。

文章標題: 中國大陸的教育缺乏可操作性
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